+7 (499) 653-60-72 Доб. 817Москва и область +7 (800) 500-27-29 Доб. 419Федеральный номер

Характеристика ученика с зпр 2 класса

ЗАДАТЬ ВОПРОС

ФИО , Физическое развитие и состояние здоровья мальчика соответствует возрасту и норме. Диагноз: сходящееся косоглазие. Острота зрения в норме. Был оперирован дважды, еще в дошкольном возрасте.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Рассмотрим более детально возможности обучения в школах I и II вида детей с ЗПР и с интеллектуальной недостаточностью. Категория детей с задержкой психического развития была выделена среди неуспевающих младших школьников К.

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Муниципальное общеобразовательное учреждение. Цель: Психологическое просвещение, формирование понятия о задержке психического развития. Соотношение биологического и социального в генезе задержки психического развития. Первоначально проблему задержки психического развития в отечественных исследованиях обосновали клиницисты. Исследуемый феномен характеризуется прежде всего замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности, по структуре и количественным показателям отличающимися от олигофрении, с тенденцией к компенсации и обратному развитию.

На этом основании Г. Важным этапом в изучении детей с ЗПР стали исследования К. Лебединской и сотрудников ее лаборатории в 70— е гг. Исходя из этиологического принципа, она выделила четыре основных варианта задержки психического развития, которые и сегодня используются наиболее продуктивно в оказании коррекционной помощи детям в специальных учреждениях:.

В клинико-психологической структуре каждого из перечисленных вариантов задержки психического развития имеется специфическое сочетание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сферы. В специальных исследованиях используется понятие психического инфантилизма, под которым понимают вариант задержанного развития, проявляющегося в несвойственной возрасту незрелости физического и психического статуса, не сопровождающегося грубым нарушением интеллекта. Большинство работ направлено на изучение различных симптоматических картин, обнаруживаемых у детей с мозговыми нарушениями.

Это категория детей с широкой гаммой различных психопатологических синдромов, которые приводят к отставанию в психическом развитии В. Сюда входят дети с поражением центральной нервной системы ЦНС специфического или диффузного характера , речевыми нарушениями, трудностями в обучении, перцептивными нарушениями, гиперкинезиями.

Кроме того, в эту группу входят дети, у которых не обнаруживается никаких нейрофизиологических нарушений, но тем не менее проявляются те же самые психологические симптомы, что и у детей с нарушением ЦНС. Анализ зарубежных работ обнаруживает разные подходы к изучению ЗПР и к выработке адекватных диагностических методов. Поиск дифференцированных средств для определения форм ЗПР, осуществляемый Р.

Заззо и его сотрудниками, направлен, в основном, на выделение различных психологических синдромов и их этиологии для групп детей с ЗПР. По мнению Р. Заззо, до сих пор вопрос о ЗПР решался на основе либо только биологических, либо социальных факторов. Однако использование психологических критериев позволяет выделить специфические особенности дефекта у p различных форм ЗПР.

Заззо выдвигает идею гетерохронии развития, согласно которой психические функции у детей с нарушением психического развития формируются не в едином темпе. И чем больше выражен дефект психического развития, тем больше расхождение между психическими функциями и психобиологическими возрастными показателями развития.

Гетерохрония, согласно Р. Заззо, не приводит к грубой дисгармоничности развития ребенка, так как благодаря компенсаторным механизмам осуществляется своеобразное согласование личности и среды. Для определения характера ЗПР он указывает на необходимость сбора наиболее полной информации: данные о беременности матери, характеристика семейной обстановки, социально-экономический уровень семьи, моральное поведение родителей и отношения между ними. В характеристике развития, которая актуальна и сегодня, А.

Валлон основную роль отводил эмоциям, аффективности. По его мнению, понимающий ребенок идет за чувствующим ребенком, познавательные и аффективные процессы интегрируются в ходе развития. Диагностировать по А. Валлону — значит не сравнивать ребенка с нарушением психического развития с нормально развивающимися детьми, а выделить нарушение нервной системы, определить его уровень, недостаточность интеграции и координации функциональных систем.

С возникновением генетической концепции психического развития ребенка психика стала рассматриваться как реконструируемая иерархическая структура, интегрирующая возникающие функции в новые неделимые функциональные системы, зависимые во многом от созревания центральной нервной системы А.

Валлон, Р. Выдвинутые принципы зависимости актуальны в клинической диагностике при определении уровня нарушения, выявлении недостаточности интеграции и взаимоотношения функциональных физиологических систем на определенной стадии развития. Психологическая адаптация детей с задержкой психического развития представляет собой проблему, актуальность которой обусловлена сегодня традиционными запросами психолого-педагогической, клинико-социальной практики и определенной трансформацией представлений о психогенетической.

Соотношение биологического и социального в генезе и течении задержки психического развития исследовалось Л. Боченковой, которая рассматривает ЗПР в контексте двух моделей. Первая модель строится на идее полигенного наследования.

Наследование недифференцированных олигофрении происходит не по доминантному и не по рецессивному типу, а обусловлено аддитивным действием полигенов, каждый из которых оказывает слабое влияние на умственное и психическое развитие.

Вторая модель — социальной обусловленности, в рамках которой генетические факторы полностью нивелируются и нарушения в развитии возникают из-за эмоциональной депривации и социальной запущенности детей. В контексте медицинского подхода задержка психического развития рассматривается как синдром незрелости психических или психомоторных функций и как проявление замедленного созревания морфофункциональных систем мозга под влиянием тех или иных неблагоприятных факторов.

Считается, что ЗПР может быть первичной или вторичной и что она имеет различную динамику. Так, возникая в результате временно действующих вредностей например, недостаточности стимулов, нарушения питания и системы ухода за ребенком с раннего детства , ЗПР может иметь временный обратимый характер и полностью ликвидируется через ускоренную фазу созревания или запоздалое окончание развития. В структуре резидуально-органической мозговой недостаточности задержка развития проявляется в недоразвитии отдельных функций или в ее компенсации другими, иногда акселерированными функциями.

Они могут быть вызваны инфекционными, токсическими, соматическими заболеваниями матери, травмой, асфиксией плода, действующими в последний триместр внутриутробного развития, в момент родов и первые месяцы жизни.

Последняя может быть причиной первичной задержки созревания отдельных функций или психики в целом. Вторичные задержки психического развития нередко являются следствием парциальных форм недоразвития. Тенденция к выравниванию и компенсации характерна как для парциальных форм психического развития, так и для задержки психического развития в целом, она основывается на установлении недостаточности отдельных функций: памяти, внимания, целенаправленности действий, речевой деятельности и т.

При относительной сохранности мыслительных операций, способности к абстрагированию, при постановке диагноза первичной задержки психического развития следует учитывать незначительную степень отставания не более чем на один возрастной период , гармоничную структуру задержанной функции, соответствующей младшему возрасту, отсутствие признаков искажения развития, нарушения главным образом высших уровней той или иной функции.

Вторичная ЗПР не отличается гармоничностью, она несет в себе признаки, зависящие от первичного дефекта. В исследованиях В. Ковалева предлагается классификация пограничных состояний интеллектуальной недостаточности, в том числе задержки темпа психического развитая, где ведущая роль в патогенезе отводится какому-либо одному фактору; в происхождении интеллектуальной недостаточности обычно участвуют и другие патогенетические факторы. Внутри каждой из групп выделяются варианты на 06КОМ клинико-психопатологического критерия.

Коркиной, Н. Лакосиной, А. В отечественной и зарубежной литературе психологическая характеристика детей с ЗПР подтверждается данными неврологического и нейрофизиологического исследования. В неврологическом состоянии часто встречаются признаки гидроцефалии, нарушения черепно-мозговой иннервации, явления стертого синдрома, выраженной вегетативно-сосудистой дистонии.

Шильдер, X. Лютер, И. Гроссман, В. Шмитц, А. Уилкер, Д. Са-терфильд, Н. Зислина : отсутствие альфа-ритма, преобладание генерализованных медленных волн тега- и дельта-диапазона либо высокочастотной активности, пароксизмальные вспышки высокоамплитудных дельта-волн и т. На дисфункцию верхнестволовых структур указывают данные Ю. Демьянова, Н.

Зислиной и М. Наряду с описанными расстройствами необходимо упомянуть еще ряд энцефалопатических симптомов, которые обусловлены органическим поражением головного мозга и носят уже упоминавшееся в работе название синдрома минимальных мозговых дисфункций. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР. В рамках психолого-педагогического подхода накоплен достаточно большой материал, свидетельствующий о специфических особенностях детей с ЗПР, отличающих их с одной стороны, от детей с нормальным психическим развитием, а с другой стороны — от умственно отсталых детей.

Развитие психики ребенка в отечественной и зарубежной психологии понимается как исключительно сложный, подчиненный взаимодействию многих факторов. Степень нарушения темпа созревания мозговых структур, а следовательно и темпа психического развития, может быть обусловлена своеобразным сочетанием неблагоприятных биологических, социальных и психолого-педагогических факторов. Особенности познавательной сферы детей с ЗПР освещены в психологической литературе достаточно широко В.

Лубовский, Л. Переслени, И. Кулагина, Т. Пускаева и др. Лубовский отмечает недостаточную сформированность произвольного внимания детей с ЗПР, дефицитар-ность основных свойств внимания: концентрации, объема, распределения.

Память детей с ЗПР характеризуется особенностями, которые находятся в определенной зависимости от нарушений внимания и восприятия.

Лутонян отмечает, что продуктивность непроизвольного запоминания у детей с ЗПР значительно ниже, чем у их нормально развивающихся сверстников. Явное отставание детей с ЗПР от нормально развивающихся сверстников авторы отмечают при анализе их мыслительных процессов.

Отставание характеризуется недостаточно высоким уровнем сформированности всех основных мыслительных операций: анализа, обобщения, абстракции, переноса Т. Артемьева, Т. Фотекова, Л. Кузнецова, Л. В исследованиях многих ученых И. Пускаева, С. Шевченко отмечается специфика развития познавательной деятельности детей с ЗПР. Так, С. Шевченко, изучая особенности речевого развития детей с ЗПР, отмечает, что дефекты речи у таких детей отчетливо проявляются на фоне недостаточной сформированности познавательной деятельности.

В гораздо меньшей степени изучались личностные особенности детей с ЗПР. В работах Л. Кузнецовой, Н. Белопольской раскрываются особенности мотивационно-волевой сферы. Белопольская отмечает специфику возрастных и индивидуально-личностных особенностей детей.

Психологи отмечают характерные для этих детей слабость волевых процессов, эмоциональную неустойчивость, импульсивность либо вялость и апатичность Л. Для игровой деятельности многих детей с ЗПР характерно неумение без помощи взрослого развернуть совместную игру в соответствии с замыслом.

Ульяненковой выделены уровни сформированности общей способности к учению, которые соотносятся ею с уровнем интеллектуального развития ребенка. Данные этих исследований интересны тем, что позволяют увидеть индивидуальные различия внутри групп детей с ЗПР, которые касаются особенностей их эмоционально-волевой сферы.

Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР

Словесно-логическое мышление недоразвито, поэтому ребенок долго не может освоить свернутые мыслительные операции;. Внимание детей с ЗПР характеризуется : неустойчивостью, большой отвлекаемостью, недостаточной концентрированностью на объекте. Недостатки внимания сказываются негативно на процессах ощущения и восприятия. Недостаточность, ограниченность, фрагментарность знаний детей об окружающем мире говорят о сравнительно низком уровне развития восприятия.

Характеристика на ученика 2 класса от классного руководителя готовая

Департаменотом образования города Москвы. Педагогическая характеристика на обучающегося. Отношение в семье, психологический климат отношения в семье доброжелательные, ИМЯ уделяется достаточно внимания. Поступил в образовательное учреждение на основании : заявления родителей во 2 класс. Образовательный процесс осуществляется по программе вид программы адаптированная общеобразовательная программа. Режим учебного процесса: обычный , обучение на дому, индивидуальный нужное подчеркнуть.

До поступление в школу посещал дошкольное учреждение. Ребёнок болеет редко, хронических заболеваний не имеет.

Муниципальное общеобразовательное учреждение. Цель: Психологическое просвещение, формирование понятия о задержке психического развития.

Войти через uID. Характеристика — документ, раскрывающий индивидуальные особенности человека. Характеристика на ученика 2 класса может потребоваться для перевода учащегося к другому учителю или при смене учебного заведения, для психолого-медико-педагогической комиссии , родителям для работы с ребенком дома, органам опеки или полиции. Данная характеристика была написана на ученика для предоставления в суд по поводу лишения родительских прав отца.

психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР

Государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся,. Характеристика на ученика 2 класса ГБОУ. Смешанная гидроцефалия, субкомпенсированная форма. Системное недоразвитие речи.

Войти через uID. Наверное, в каждой школе есть дети с низким уровнем развития, которые не могут усвоить материал учебной программы. Как правило, проблемы с обучением возникают еще в начальной школе.

Характеристика на ученика 2 класса ГБОУ школы-интерната

Психолого-педагогическая характеристика ученика — 1. Учитель класса воспитатель группы. Обучается в классе второй год, общеобразовательная программа по основным предметам не усвоена. Операции сложения и вычитания проводит с опорой на наглядность, простые задачи решает с внешней помощью, существенно затрудняется в счете при переходе через десяток.

Характеристика ученика 2 класса на ПМПК С ЗПР

В противном случае адвокат по миграционным делам легко докажет нарушение процедуры проведения проверки и запросто выиграет дело в суде в пользу работодателя. Задайте свой вопрос, используя форму. Бесплатный миграционный юрист онлайн попробует на него ответить и найти выход из сложившейся ситуации с минимальными потерями.

Вы можете сохранить эту страницу у себя в закладках или поделиться ей с людьми, которым требуется профессиональная юридическая помощь по миграционным вопросам или опытный адвокат по миграционным делам.

Опыт адвокатов более 8 лет.

Характеристика — документ, раскрывающий индивидуальные особенности человека. Характеристика на ученика 2 класса может потребоваться для.

Может ли бывший директор обжаловать решение налоговой В декабре 2016 года заявил о намерении участвовать. Автосервис в гараже своими руками ля рационального использования пространства используются. На сегодняшний день вопрос получения квалифицированной юридической помощи для каждого из нас является как никогда актуальным. Ведь изначально допустив ошибку можно значительно усугубить состояние дел.

Бесплатная консультация адвоката поможет избежать ситуаций обмана участников долевого строительства, продажи чужого имущества, подделка документов и др ситуации.

Консультации для организаций и предпринимателей. Пожалуй, это самая распространённая сфера возникновения споров, нуждающихся в срочной консультации юриста.

Важно, чтобы тактика ведения дела соответствовала вашим потребностям. Выясните, будет ли адвокат пытаться урегулировать конфликт. Как часто юрист или бюро будет обращаться к вам с новостями. Что делать, если вопросы возникают в нерабочее время.

Адвокаты (юристы) предоставляя только качественные правовые рекомендации, разрешают вопросы всех направлений, независимо от категории сложности. Юридическая помощь онлайн бесплатно обеспечит профессионально-оперативный анализ проблемы, поможет выработать лучшее направление дальнейших действий.

Вы можете заказать юридическую консультацию в Интернете онлайн в рамках гражданского и уголовного права. В частности вот некоторые из вопросов, на которых вы сможете получить правовую поддержку:Юридическая консультация - это одна из форм адвокатских образований.

Она регулируется 24 статьей Закона об адвокатуре.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Психолого-педагогическая диагностика метапредметных и личностных результатов (География)
Комментарии 4
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Авксентий

    По моему мнению Вы допускаете ошибку. Могу это доказать.

  2. Клавдий

    В этом что-то есть. Теперь всё получается, большое спасибо за помощь в этом вопросе.

  3. premsuitime

    Тут боты ведут дискуссию? Привет ботам от человека!

  4. thropenmese

    Извините, что я Вас прерываю, но я предлагаю пойти другим путём.